王國平:人工智能教育最重要的是解決這兩個問題

人工智能教育大有可為。

世界浙商網訊2019-11-01 13:56:00來源:作者:

  世界浙商網11月1日訊(《浙商》全媒體記者 沈彬彬) “人工智能教育最重要的是解決兩個問題,一是能否實現教育資源的倍增計劃,同樣的投入能夠多產出一倍的優質教育資源;二是能否在減負的情況下,仍然保證我們國家教學的質量。這兩個問題解決了,人工智能教育大有可為。”在今天開幕的2019 AIIA人工智能開發者大會——智能教育論壇上,原中共浙江省委常委、杭州市委書記,現杭州城市學研究理事會理事長,浙江省城市治理研究中心主任、首席專家王國平發表了題為《堅持問題導向和理念創新,打造智慧化的教育服務綜合體》的演講。

  2017年7月,國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》,指出“推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用”,王國平對此解讀道:這里的關鍵詞是“全流程”。針對“建立以學習者為中心的教育環境提供精準推送的教育服務,實現日程教育和終生教育的定制化”,他解讀道:這里關鍵詞是“定制化”。
  同時,王國平還以天元公學智慧化為例,談了他對智能教育的幾點思考。
  以下為王國平的部分演講內容:
  天元公學是2017年初在杭州師范大學與余杭區政府2011年簽訂教育合作框架協議基礎上,余杭區未來科技城管委會、杭州城研中心、杭州師范大學共同合作的學校。“天元公學”取名源于圍棋棋盤正中央交差點——“天元”,前身就是中國杭州棋類學校,可以培養中國70%的圍棋冠軍,提供中國70%以上的職業棋手。創辦天元公學的目的就是要探索教育的本源,將首先嘗試在琴棋書畫、語言、數學六個方面探索回答錢學森之問,努力破解十個方面的矛盾,實現十個方面的結合,為國家培養棋類世界冠軍、音樂大師。
  現在,中國有十個矛盾:公辦教育與民辦教育的矛盾、公平教育與優質教育的矛盾、通識教育和特色教育的矛盾、基礎教育和終生教育的矛盾、分階段教育與15年一貫制教育的矛盾、配件學校招生與面向全國招生之間的矛盾、解決教育投入和教育產出的矛盾、解決標準化教育與因材施教之間的矛盾、解決學校規定動作與自選動作的矛盾、解決學校宗旨與學生家長期盼之間的矛盾。
  我們希望,通過天元公學能夠有效地緩解進而有效解決這十大矛盾,落實好三大目標:第一,滿足在校5000人有志教育和終生教育的需要;第二,完成教育投入產出倍增計劃,現在中國教育只占GDP的4%,發達國家的這一比例超過7—10%,所以如何滿足中國普通家庭對教育公平,尤其是對教育優質的期盼。杭州這樣的城市,優質教育資源遠遠滿足不了社會的需要,希望通過對教育經濟學、教育技術學的研究,實現教育投入的倍增計劃,同樣的教育投入要有一倍以上的優質教育產出;第三,在“六藝”項目超常兒童發現。
  什么是智慧校園?校園的智慧化存在多種提法,比如說智能校園、數字校園、信息化校園等,智慧校園的基石是前期數字校園的建設與發展,用智慧校園進行統一表述更加合適。理由有兩點:一、《國家教育事業發展十三五規劃》等文件都使用了智慧校園的提法;二、智慧校園提法的專業性更強,又在內涵和外延上有所區別。
  智慧校園是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境,將科研、管理和校園生活進行充分融合,提供一種環境全面感知智慧型、數據化、網絡化、協作型一體化的教學模式。一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺,提供基于角色的個性化定制服務,以學生為中心,一點對一點、多點對一點;二是基于計算機網絡的信息服務融入學校各個應用,實現互聯和協作;三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺,為學校和外界世界提供一個相互交流和相互感知的環境。
  智慧校園建設的原則,一是總體規劃、分布實施。在規劃指引下,突出重點、以點帶面、分布實施,不斷地增強實施應用效果;二是統一標準,分類指導。規范智慧校園建設,建設過程注重統籌、論證與監督標準先行;三是模式探索、融合創新。充分利用智能化教育環境,突出培養教師的教育技術能力、信息環境下教學創新的能力、學生的自主學習能力、協作學習的能力、研究學習的能力和信息技術的素養,促進信息技術與教育教學核心業務的深度融合,實現教與學方式的創新。
  今天我們研究的主題好像是要對學生進行人工智能的培養,采用考級的辦法,我是贊同的,但這僅僅是手段,不是目的。我們的目的實際上最終是要解決教與學模式的創新變革,一端是學生,一端是老師。

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